蒙台梭利教育术语解读，帮您揭开蒙氏神秘的面纱

在中国，越来越多的家长开始听说蒙氏教育，可是又对经常出现的一些专业词语不太理解，吸收性心智、敏感期、混龄、IC、Casa……今天就和大家全面介绍下经常在蒙氏教育里出现的教育术语所代表的意思。

备注：文章照片皆为心元儿童之家教室环境及孩子的实拍，请勿盗图。

1、吸收性心智

是0～6岁儿童特有的一种心智，在这个时期儿童如同海绵一样自然、逐步地吸收他周围环境中的一切，然后与之互动，得到成长，逐渐建构自己的人格。这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智，从出生到3岁时是无意识的吸收，在3~6岁逐渐变成有意识地吸收。在这个时期，只要成人为孩子准备好了环境，并使之与环境产生互动，孩子就能从环境中毫不费力地吸收一切。

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2、敏感期

0-6岁的儿童在某个特殊的时期对特定的事物有特殊的兴趣，就像一个黑暗房间里聚光灯罩照在一个地方一样，孩子只对某一个方面感兴趣，即有特殊的感受力。儿童在敏感期的引导下能把吸收性心智聚在某一个方面，使得吸收的力量更加强大，从而让儿童得到更大的发展。 孩子处于某个敏感期时，他就会全身心地关注，自然、开心、毫不费力地学习。比如，当他经历书写敏感期的时候，他就会对所有的字母产生兴趣，为此他会放下其他的活动。不用担心，只要他的求知欲得到满足，掌握知识后，他就会投入到另一项活动中。

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3、有准备的环境

儿童与环境的关系异于我们与环境的关系。成人欣赏环境，可以记住它、回想它，但是儿童却吸收了它。儿童不仅记住了所看到的东西，而且内化为心智的一部分。在一个经过精心设计、会引起学习者兴趣的环境中，儿童会有目的、自由地与环境相互作用，同时产生自己的想法。因此蒙台梭利博士曾经表示，她的教育方式也可以称为“环境教育”。她相信孩子与生具有自我构建的潜能，而这种潜能必须透过环境加以实现。

点击图片获取详情：论蒙氏教育之“有准备的环境”

4、秩序

“准备好的环境”中重要的元素之一就是建立其中的秩序。秩序不仅是指物品放在适当的位置，还包括遵守生活的规律，理解事物与时间 、空间的关系，以及对生活中的物品进行分类，并找出它们之间的联系等等。蒙台梭利博士相信，当环境中存在合理的秩序时，儿童会学习得更好。在蒙台梭利教室里每一件学习用具都有自己固定的位置，儿童每次用完后都要物归原处，而所有的学习材料都保持完好的可工作状态。

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5、儿童的工作

蒙台梭利博士在“儿童之家”里发现，儿童竟然喜欢“工作”胜于游戏，即儿童不愿意选择玩具而喜欢操作教具和类似于成人做的事情，并从中得到满足与快乐。这种工作的渴望，显现着“生命的本能与人性的特征”，因而蒙台梭利博士认为，儿童的学习不是上课而是“工作”，透过自己动手操作，训练手眼协调，思维敏捷，意志力的增强，独立性的养成，多种能力的培养也需通过工作来呈现。

6、儿童喜欢重复

当儿童终于完成某项活动后，他可能会不自觉地重复它。成人会觉得儿童在不必要地浪费时间和精力，其实 ，这是儿童成长的需要，是量变到质变的过程。通过不断的重复练习进而某项能力趋于完美，孩子能获得愉悦的成就感。

7、专注力

如果我们给儿童准备有条理的环境，并且他能够自由地运用，儿童会表现出惊人的专注力 。注意力具体表现有六点：

1、专注在一项工作上

2、活动固定在一些动作上

3、突出用手的功能

4、喜欢重复工作

5、注意细节

6、情绪喜悦、快乐

蒙台梭利博士把儿童这种天生的本能称之为“儿童之秘”。

点击图片获取：如何保护儿童专注力

8、奖惩无用

为了避免干扰儿童的选择自由，在蒙台梭利教室里不提倡人为引诱性的各种比赛、物质奖赏或惩罚。蒙台梭利认为，奖赏与惩罚在精神上是“奴役”人的工具，会诱使儿童勉强去做非自然的努力，会妨碍孩子们的自然发展。教育不应该使人屈服压力。

点击图片获取：蒙台梭利奖惩无用论

9、混龄教育

每个孩子心理发展水平不同，即使是年龄相近的孩子，敏感期及接受能力也是不同，并不适于用统一的教学指标。蒙氏教室里准备的学习材料由简到难，跨度3年左右。孩子选择适合自己的学习内容，老师根据每个孩子的学习进度进行适度的引导，每个人都可以按照自己的节奏发展。儿童向儿童学习比向成人学习更加自然而有效，模仿及合作起来更容易，而且不感到受压抑。这里没有竞争关系，而是互相帮助和合作。

点击图片获取：混龄教育法——蒙氏教育特色之一

10、合作/竞争

在蒙台梭利学校里，当儿童单独或在小组中进行各种学习工作时，他们可以相互轻声讲话或与老师沟通。一个儿童可以邀请另外一个儿童一起进行同一项活动。通常，当某个掌握了某项活动的技巧时，他会去 “教”其他儿童，蒙台梭利博士称这种现象是合作而不是竞争。

蒙氏的竞争理念：鼓励孩子纵向竞争而不是横向竞争，也就是自己和自己竞争，不断挑战自我，超越自我，创新自我。

孩子们合作完成银行游戏、练习四位数的加减乘除，老师在旁边观察、提供适量的帮助

11、个性化教育

即使是相同年龄的孩子所处的发展阶段和敏感期也并不相同，用统一的学习大纲不能满足每个孩子内在的发展需求。蒙台梭利环境教育的优点之一，就是使个性化教育得以真正的实现。每个儿童都可以在特定的时间选择适合自己发展阶段和兴趣的“工作”。由于儿童大部分时间都在单独学习或小组活动，因此教师就不必站在教室前面通过“教”来进行控制课堂。相反，教师要在教室中观察儿童，并对有需要的儿童给予适时指导。

12、自我教育

蒙台梭利博士认为，儿童在适当的条件下：

一个有准备的学习环境；

一个充分的学习时间；

一个自由的活动空间；

一个耐心且适时能给予指导的成人。

那么，儿童会在最大程度上进行自我教育。

13、儿童为师

蒙台梭利博士这一观念有两层含义：

1、我们成人要向儿童学习。向儿童学习就是了解儿童，儿童是我们成人的老师；

2、儿童之间互相学习。在蒙台梭利教室里，不同年龄儿童在自我教育的同时，也经常会互相教对方。

14、导师

蒙台梭利教学法是以儿童为中心，教师不是向儿童灌输知识、发号施令的权威角色，而是“协助儿童生命成长。”最重要的原则：尊重儿童所从事的各种合理的活动，观察、了解、适时适量的给予示范、引导、协助，这是蒙台梭利所称教师为“导师”的最重要的特征。

点击图片获取：蒙氏教师在教室里的工作主要有哪些？

15、Nido

为2个月至独立行走孩子的蒙氏教室。包括活动、换洗、身体照顾、喂食和睡眠区，提供发展初生婴儿视觉、听觉、触觉、抓握能力、手眼协调以及动作的玩具和教具。

16、IC

Infant Community的缩写，为独立行走至3岁孩子的蒙氏教室。包括日常生活、手眼协调、语言和文化艺术区，提供丰富的感官经验，孩子在其中生活和工作，发展动作、语言、独立性、专注能力等。

17、Casa  

Casa dei Bambini 的简称，为3到6岁孩子的蒙氏教室。学习的领域主要涵盖日常生活、感官、语言、数学、文化科学等教育领域。

点击图片获取“蒙氏教室里6岁前的孩子学什么？--论蒙氏教育的五大领域”

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